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時(shí)間：2024-04-21 14:39:21
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流行音樂(lè)教學(xué)是把流行音樂(lè)與音樂(lè)教學(xué)課程相互融合。教師在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，使學(xué)生可以在教學(xué)的教學(xué)中感受流行音樂(lè)的無(wú)限魅力。學(xué)生在對(duì)流行音樂(lè)感興趣的基礎(chǔ)上，主動(dòng)對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)自我價(jià)值和文化素養(yǎng)的提升。在全新的時(shí)期，流行音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在：
（一）有助于促進(jìn)大眾文化的弘揚(yáng)發(fā)展
流行音樂(lè)是一種百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化，也是大眾文化存在的一種形式。把流行音樂(lè)融入到音樂(lè)的課堂教學(xué)中，可以遵照音樂(lè)內(nèi)容的發(fā)展變化，使大眾文化得到有效的弘揚(yáng)與傳播。流行音樂(lè)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)比較短，但是流行音樂(lè)呈現(xiàn)的作品的具體形式卻是多種多樣的。在我國(guó)，流行音樂(lè)占據(jù)音樂(lè)市場(chǎng)的主流，并且也是與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)。與此同時(shí)，流行音樂(lè)不僅蘊(yùn)含著時(shí)尚因素，也體現(xiàn)著我國(guó)的傳統(tǒng)文化。譬如：《青花瓷》這首流行歌曲中，“色白花青的錦鯉躍然于碗底，臨摹宋體落款時(shí)卻惦記著你”這句歌詞，不僅體現(xiàn)了我國(guó)的歷史文化，旋律也郎朗上口，方便大眾學(xué)習(xí)和傳唱，這樣的流行音樂(lè)不僅與百姓的生活有緊密的聯(lián)系，也對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)的歷史文化有重要的意義，促使大眾文化可以受到大家更多的喜愛(ài)。
（二）有助于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞判斷能力
音樂(lè)自身帶有無(wú)窮的魅力，會(huì)使大眾對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，并且音樂(lè)也是不分等級(jí)、沒(méi)有國(guó)界限制的。部分學(xué)生覺(jué)得在情緒高漲的時(shí)候，音樂(lè)能夠使人更加的快樂(lè)；人在情緒低落的時(shí)候，音樂(lè)又扮演著療傷藥劑的角色。流行音樂(lè)是音樂(lè)中不可或缺的重要組成部分，并且也存在著獨(dú)樹(shù)一幟的特點(diǎn)和價(jià)值。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行流行音樂(lè)的教學(xué)，可以大大提升學(xué)生的音樂(lè)判斷欣賞的能力。學(xué)生的音樂(lè)判斷欣賞的能力也是一種特別的審美能力，學(xué)生具備良好的音樂(lè)判斷欣賞能力可以深刻領(lǐng)悟到音樂(lè)具有的無(wú)限魅力，會(huì)帶給人無(wú)窮的美的感受。流行音樂(lè)的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、容易理解，學(xué)生在對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行欣賞時(shí)，會(huì)深刻感受到流行音樂(lè)的魅力和蘊(yùn)含的價(jià)值，提高了學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的理解能力和知識(shí)，伴隨學(xué)生掌握知識(shí)的越來(lái)越來(lái)，對(duì)流行音樂(lè)的判斷欣賞能力也有了顯著的提升。
（三）有助于提高學(xué)生的整體發(fā)展
教師把流行音樂(lè)融入到課堂中進(jìn)行教學(xué)，可以響應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的全新的要求。教師在課堂上進(jìn)行流行音樂(lè)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在流行音樂(lè)的課堂教學(xué)中利用自己眼睛發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美和感受音樂(lè)的魅力。就目前我國(guó)的發(fā)展來(lái)看，社會(huì)提出了人才應(yīng)該具備的能力，綜合能力強(qiáng)并且全面發(fā)展的人才是當(dāng)前社會(huì)最需要的。教師在培養(yǎng)音樂(lè)人才中，要把審美放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展，從而大力提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。所以，教師在流行音樂(lè)的課堂教學(xué)中，要大力引進(jìn)形式多樣的音樂(lè)，具體是指教師在向?qū)W生教授民族音樂(lè)時(shí)，也要向?qū)W生傳授通俗音樂(lè)，使學(xué)生在多種音樂(lè)形式的感染下，自身能夠得到全面的發(fā)展。
二、教師在進(jìn)行課堂流行音樂(lè)中應(yīng)該掌握的方法
（一）把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體
在以往的課堂流行音樂(lè)教學(xué)中，主體是教學(xué)。但是在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。教師在進(jìn)行流行音樂(lè)教學(xué)中，最大限度激起學(xué)生的積極性，使學(xué)生在課堂中勇敢說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。譬如：在課堂中，讓全班學(xué)生逐個(gè)播放自己最喜愛(ài)的流行歌曲，在播放完畢后，班上的學(xué)生對(duì)其歌曲發(fā)表自己聽(tīng)后的感受，這樣做的意義在于，不但增加了同學(xué)間的溝通，也提升了學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，使教師的課堂流行音樂(lè)教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)意義。
（二）促進(jìn)學(xué)生與教師兩者間的溝通
教師與學(xué)生形成良好的溝通可以大大提高學(xué)生的自身素質(zhì)與音樂(lè)判斷欣賞能力。所以，教師在進(jìn)行流行音樂(lè)的課堂教學(xué)中，要縮短與學(xué)生的距離?？墒且膊荒苄纬蛇^(guò)于親密的交流，這樣的話(huà)會(huì)使教師的威信受到影響。因此需要教師合理掌握這之中的利弊，做到既不使自身的教師威信受到影響，又可以與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，在此基礎(chǔ)上，教師可以把流行音樂(lè)融入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以此促進(jìn)學(xué)生更好的配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的判斷欣賞的能力。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中存在的正確思想對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)判斷欣賞能力。
（三）明確流行音樂(lè)教學(xué)的根本目的
音樂(lè)是人類(lèi)最早創(chuàng)造的藝術(shù)，是沒(méi)有國(guó)界的語(yǔ)言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較喜歡音樂(lè)但對(duì)音樂(lè)課不感興趣。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，世界各國(guó)的教育為了迎接信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，都把信息技術(shù)作為教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種手段。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)，音樂(lè)教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。充分利用多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為各中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。
1、音樂(lè)文件播放快捷方便
音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤(pán)磁帶上，即使是教學(xué)方法，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤(pán)的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。2、有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣并展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”音樂(lè)知識(shí)的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂(lè)課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時(shí)間和空間范圍。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識(shí)資源組織起來(lái)，建立一個(gè)有質(zhì)量的、有個(gè)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時(shí)可以欣賞音樂(lè)，查找有關(guān)資料論文怎么寫(xiě)。讓學(xué)生在這個(gè)“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂(lè)的熏陶，享受音樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫(huà)面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫(huà)面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效果。
3、有利于提高教師的工作效率
多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫(xiě)，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。
4、有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)
一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 動(dòng)畫(huà)制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫(huà)板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
5、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件教學(xué)方法，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。
總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。然而，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要短期內(nèi)的實(shí)踐和總結(jié)，更需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和探索。隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用工具的不斷完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用領(lǐng)域也會(huì)不斷深入，會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變革。這就要求我們戰(zhàn)斗在教學(xué)一線(xiàn)的教職員工不畏艱難、努力學(xué)習(xí)，勇敢地去探索去變革，通過(guò)最好的教學(xué)方式來(lái)教育祖國(guó)的未來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙易山，張路路.音樂(lè)多媒體課件制作［M］.北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2004：17.
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0007-02
教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所采用的最直接、最有效的教學(xué)方法和手段。它是教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得到整合與統(tǒng)一的表現(xiàn)形式。體育音樂(lè)教學(xué)的目的不僅在于掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)和任務(wù)，而且與一般音樂(lè)教學(xué)的區(qū)別在于具有為體育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)化目標(biāo)和任務(wù)。
體育音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)決定了實(shí)現(xiàn)體育音樂(lè)教學(xué)的途徑，一是理論學(xué)習(xí)的方式；二是實(shí)踐練習(xí)的方式。這樣就構(gòu)成了以體育音樂(lè)理論指導(dǎo)體育音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，二者又共同服務(wù)于體育實(shí)踐活動(dòng)的體育音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部關(guān)系。
一、主體教學(xué)法
主體教學(xué)法是指通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法。它是與教授法比較而言的。主要是由教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)材料、分組討論、教師指導(dǎo)四部分組成。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)：教師根據(jù)教學(xué)要求提出具體的達(dá)成目標(biāo)、方法、策略、形式和要求等。提供經(jīng)過(guò)精心篩選的認(rèn)知材料（最好是聲像資料）。
2.學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出具體的達(dá)成目標(biāo)、方法、策略、形式和要求等，直接感知教學(xué)材料。
3.組織學(xué)生分組討論：學(xué)生將自己感知的結(jié)果進(jìn)行交流，并通過(guò)交流達(dá)到相互補(bǔ)充和印證的目的，在此基礎(chǔ)上形成共識(shí)，并確定一至兩名學(xué)生為代表參加全班范圍的交流。教師輪換參與各組的討論并給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。
4.組織交流：由各組推選的代表交替發(fā)言，對(duì)交流中產(chǎn)生的不同看法，應(yīng)由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，或重新討論爭(zhēng)議性較大的問(wèn)題。
5.教師也針對(duì)學(xué)生的共同問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，并以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“暗示”和“誘導(dǎo)”作用。使學(xué)生的共同認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求。
此種方法適用于樂(lè)曲的風(fēng)格、思想感情、音樂(lè)體裁的辨別和音樂(lè)欣賞等教學(xué)。使用時(shí)應(yīng)注意：教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮在于對(duì)教學(xué)情境的精心策劃與設(shè)計(jì)；對(duì)認(rèn)知材料的性質(zhì)與認(rèn)知方式（技術(shù)含量）的把握；在實(shí)施過(guò)程中教師所扮演的“角色”特點(diǎn)以及激發(fā)、誘導(dǎo)、暗示、分析與歸納等教學(xué)技巧的運(yùn)用等。
二、表情練習(xí)法
達(dá)爾文在《人與動(dòng)物的表情》中指出“人的情緒和表情是緊密相連的，人的某種情緒會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的某種表情”；《禮記?禮運(yùn)》說(shuō)：“喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲七者，弗學(xué)而能。”可見(jiàn)，表情是喜怒哀樂(lè)的情感表現(xiàn)或心理活動(dòng)，表情是情緒、情感的外在的表現(xiàn)形式。為此，人常?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)整表情來(lái)改善情緒。表情練習(xí)法就是建立在上述認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)體育競(jìng)賽和表演定面部表情的練習(xí)，可以達(dá)到增強(qiáng)情感表現(xiàn)力和感染力的良好效果。
由于音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容、風(fēng)格不同，因此所表現(xiàn)的情感也不同，而不同的情感用不同的外部形態(tài)，即面部表情表現(xiàn)出來(lái)，有助于領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。通過(guò)豐富的面部表情，又可以透視一個(gè)人的精神生活和內(nèi)心世界，因此，人的面部通常被看作是人的情感變化的一面鏡子。人的表情變化都是在面部的眉、眼、嘴、鼻的動(dòng)作變幻上體現(xiàn)出來(lái)的，它是人體中最富有表情、最生動(dòng)的部位。而它們又是由面神經(jīng)支配的器官、肌肉等一系列復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)來(lái)完成的，因此具有可塑性。如：喜悅的情感，它的面部表現(xiàn)形式就是笑，笑有含笑、微笑、暗笑、嘲笑、爽朗的笑、粗野的笑、文雅的笑、誠(chéng)實(shí)的笑、贊美的笑、會(huì)心的笑、寬解的笑、勉強(qiáng)的笑等多種形式。這些經(jīng)過(guò)人們長(zhǎng)期實(shí)踐所總結(jié)和積累的“經(jīng)驗(yàn)”在繪畫(huà)、戲劇、舞蹈及相關(guān)表演藝術(shù)領(lǐng)域早已廣為人知。采用表情練習(xí)法提高表演者的情感表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力應(yīng)重點(diǎn)抓好三方面的工作。
1.對(duì)表情符號(hào)的認(rèn)知與鑒別：表情符號(hào)具有多類(lèi)型和群組性的特征，多類(lèi)型是指“喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲”等多種感情，它們之間具有明顯的差別性；群組性是指在同一類(lèi)情感中具有相近意義的多種表現(xiàn)形式，如前邊提及的喜悅的情感和笑的不同形式。而藝術(shù)體育項(xiàng)目中所表現(xiàn)的情感、情緒都是具有積極性情感的特點(diǎn)，這就表現(xiàn)在對(duì)情緒表現(xiàn)范圍上具有“限定性”。因此，對(duì)特定情感的認(rèn)識(shí)和辨別不同情感的表現(xiàn)方式是運(yùn)用情感練習(xí)法的前提條件和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.表情練習(xí)法的方式：表情練習(xí)法的方式多種多樣，但歸納起來(lái)可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是針對(duì)指定內(nèi)容的練習(xí)，另一類(lèi)是對(duì)非指定性?xún)?nèi)容的練習(xí)。但不管哪一類(lèi)練習(xí)都可以采用學(xué)生為主體的教學(xué)方法或教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教學(xué)的組織形式既可以是集體、也可以是分組或個(gè)人的。教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)既可以是具體性的也可以是宏觀性的，具體的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)特定情感與對(duì)象的模仿，宏觀性的教學(xué)目標(biāo)是指為培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各種情感與對(duì)象的模仿。此階段應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“體驗(yàn)”心理的積累和練習(xí)成果的交流，這將有助于學(xué)生思路的拓寬、經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的形成。
3.應(yīng)用環(huán)節(jié)：應(yīng)用環(huán)節(jié)是指學(xué)生將模仿練習(xí)的成果應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之中。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是指各種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如體育舞蹈包括摩登舞和拉丁舞兩大類(lèi)，這是兩類(lèi)風(fēng)格差異很大的舞蹈，其中所涵蓋的十個(gè)舞種又各具特色，如何使學(xué)生的表情模仿能力與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所要表達(dá)的“情感”相契合，體現(xiàn)著教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與最終目標(biāo)。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意：由于學(xué)生的模仿練習(xí)是源于對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)，所以在選擇音樂(lè)時(shí)，應(yīng)力求使音樂(lè)的“難度”與學(xué)生已掌握知識(shí)的水平、心理活動(dòng)水平相一致；選擇的音樂(lè)應(yīng)具有鮮明的特色；是學(xué)生較為熟知的或是與學(xué)生專(zhuān)業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的樂(lè)曲。表情練習(xí)法主要適用于提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的初級(jí)階段。
三、形體律動(dòng)法
形體律動(dòng)法源于19世紀(jì)后期法國(guó)音樂(lè)教育家弗朗西斯?德?tīng)査_特創(chuàng)建的“表情體系”和20世紀(jì)初瑞士音樂(lè)教育家埃米爾?雅克創(chuàng)建的“優(yōu)美節(jié)奏教育”。音樂(lè)訓(xùn)練與表現(xiàn)力的訓(xùn)練是通過(guò)律動(dòng)練習(xí)，使音樂(lè)直接作用于人體，利用身體的變化來(lái)體現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵，把聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N利用身體來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的視覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)訓(xùn)練的目的是為了提高藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)音樂(lè)的節(jié)奏韻律感和對(duì)音樂(lè)的分析能力，用體育的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏，提高身體動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)配合能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用身體表達(dá)內(nèi)涵的藝術(shù)表現(xiàn)力，并能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、氣質(zhì)的發(fā)展。形體律動(dòng)法是訓(xùn)練學(xué)生身體表現(xiàn)力極為有效的方法。
形體律動(dòng)訓(xùn)練可分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)學(xué)習(xí)層次，每個(gè)學(xué)習(xí)層次之間構(gòu)成“遞進(jìn)”關(guān)系，即前一個(gè)層次的學(xué)習(xí)為后一個(gè)層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并創(chuàng)造有利的條件。
一、音樂(lè)審美體驗(yàn)
（一）音樂(lè)審美體驗(yàn)概念
音樂(lè)審美體驗(yàn)在概念內(nèi)涵的表達(dá)上，并不具有本土性的優(yōu)勢(shì)，它是在西方文藝思潮，特別是后現(xiàn)代文化理論的影響下進(jìn)入我們的研究視野的。基于這樣的理論空間，音樂(lè)審美體驗(yàn)可以看作是中西音樂(lè)文化交流的產(chǎn)物。音樂(lè)藝術(shù)自身的特殊性，決定了他在聽(tīng)眾心中留下的只是一些情緒、情感的反映，其中沒(méi)有直接的視覺(jué)具體性和造型性，不能表達(dá)確切的意涵。因此，開(kāi)啟音樂(lè)審美體驗(yàn)的視角，對(duì)于確立其在音樂(lè)教育中的地位大有裨益。審美體驗(yàn)也是當(dāng)代美學(xué)和教育學(xué)相關(guān)學(xué)科集中凝視和關(guān)注的核心問(wèn)題。
（二）音樂(lè)審美的原則
一切音樂(lè)歸根結(jié)底在于審美教育。離開(kāi)了音樂(lè)審美的準(zhǔn)則和原則，音樂(lè)教學(xué)就有可能淪為機(jī)械、僵化的境地。哪怕是最簡(jiǎn)單的拍手拍擊節(jié)奏或歌唱一句短小的旋律，都必須遵守審美的原則，要求發(fā)音的音質(zhì)、音高、音色悅耳、準(zhǔn)確并富有變化。一切形體操練和動(dòng)作、舞蹈，也必須符合審美的要求。朗誦或歌唱中的語(yǔ)言聲調(diào)塑造和詞曲結(jié)合等，也必須瑯瑯上口、流暢自如、妥貼結(jié)合。任何一個(gè)環(huán)節(jié)和具體細(xì)節(jié)，如果違背了審美原則，都是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的侮辱，對(duì)音樂(lè)教育的背離。審美要求的高度和深度是永無(wú)止境的。不講究精益求精，力求盡善盡美，就達(dá)不到音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的最終目的。
（三）音樂(lè)審美教育對(duì)開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力，具有其他學(xué)科不可替代的特有功能
根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為音樂(lè)審美教育，不僅是講音樂(lè)學(xué)院或音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的狹義音樂(lè)教育。而是廣義地指，在普通高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課，舉辦文藝會(huì)演、主題性音樂(lè)會(huì)或經(jīng)典音樂(lè)作品和名家演唱、演奏的音像資料欣賞，不同民族、時(shí)代、地域的音樂(lè)比較、音樂(lè)作品或音樂(lè)流派評(píng)價(jià)等音樂(lè)專(zhuān)題講座，組織大學(xué)生參加校園音樂(lè)社團(tuán)和音樂(lè)文化下鄉(xiāng)、下廠(chǎng)、下杜區(qū)的多種音樂(lè)活動(dòng)。對(duì)大學(xué)生施以音樂(lè)審美教育的目的，不是強(qiáng)制性地要求所有大學(xué)生都成為音樂(lè)愛(ài)好者，而是希望盡量多的大學(xué)生從中逐步樹(shù)立科學(xué)的審美觀念、培養(yǎng)健康文明的審美情感，提高審美能力，進(jìn)而完善人格。并在此基礎(chǔ)上，把通過(guò)音樂(lè)審美教育所獲得的創(chuàng)新意識(shí)與能力觸類(lèi)旁通，拓展為終身學(xué)習(xí)和從事各種職業(yè)的創(chuàng)新能力，成為全面和諧發(fā)展的人才。例如16世紀(jì)的德國(guó)天文學(xué)家開(kāi)普勒，在研究行星運(yùn)行規(guī)律之初，囿于著名前輩哥白尼的“日心說(shuō)”，一直認(rèn)為行星是按正圓的軌跡圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的，但運(yùn)算結(jié)果一直不通。有一天，他在苦思而不得其解時(shí)，不經(jīng)意間欣賞了一段故鄉(xiāng)巴伐利亞民歌《和諧曲》，隨著和諧流暢、強(qiáng)弱快慢多變的旋律，他不知不覺(jué)地兩個(gè)手臂劃出了相應(yīng)圓弧的指揮動(dòng)作。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己劃出的圓弧并不總是規(guī)矩的正圓，而是橢圓時(shí)，他突發(fā)奇想：行星運(yùn)行軌道會(huì)不會(huì)是橢圓的?他立即按照正圓和橢圓的兩種軌道，反復(fù)計(jì)算對(duì)照，結(jié)果證明：按照正圓軌道計(jì)算總是不通，而按照橢圓軌道計(jì)算就吻合。進(jìn)而他又探索出，原因在于行星在接近太陽(yáng)時(shí)的運(yùn)行速度，比遠(yuǎn)離太陽(yáng)時(shí)的速度快。從而發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)行軌道并不是正圓，而是按照橢圓軌道圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的新規(guī)律。由于這一重大發(fā)現(xiàn)，他被世界天文界譽(yù)為“天空立法者”。
二、音樂(lè)教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括了教師“教”的方法，也包括了學(xué)生“學(xué)”的方法。音樂(lè)教學(xué)法離不開(kāi)具體的、特定的人作為對(duì)象，教誰(shuí)學(xué)習(xí)音樂(lè)，是現(xiàn)在或?qū)?lái)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者還是業(yè)余愛(ài)好者；是幼兒、青少年還是成年人；是中國(guó)人還是外國(guó)人；是一般的、健康的智者還是弱智者；是有一些音樂(lè)基礎(chǔ)的，還是音樂(lè)白丁等等。音樂(lè)教學(xué)的對(duì)象有兩方面：一是接受教學(xué)的學(xué)生，二是所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)。前者是人、特定的人，后者是物、廣義的物。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這二者都是客體，從學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體。如果教師不把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，不把音樂(lè)作為學(xué)習(xí)的本體，那就談不上因材施教了，也無(wú)法達(dá)到使學(xué)生真正領(lǐng)悟和掌握音樂(lè)的目的。
普通教育的音樂(lè)教學(xué)的根本目的，在于通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容(領(lǐng)域)包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。音樂(lè)教學(xué)的目的和內(nèi)容，決定了音樂(lè)教學(xué)方法的特殊性。我國(guó)學(xué)者徐碧輝在《美育：一種生命和情感教育》一文中認(rèn)為“審美教育既是一種生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知識(shí)教育”，“審美教育的方法從根本上說(shuō)應(yīng)是既非純感性的，也非純理性的，而是二者的融合”。“現(xiàn)代美育提倡的是‘融合式教學(xué)’，“課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單一傳授某種知識(shí)，而是有機(jī)地把知識(shí)性、趣味性、審美性和道德性融合起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識(shí)，開(kāi)啟智慧，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚人格，得到美與善的滋養(yǎng)”。當(dāng)今，我國(guó)音樂(lè)教育界在教學(xué)方法上有“以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)方法”的提法，實(shí)際上是突出了教學(xué)方法的方向性。
三、音樂(lè)審美體驗(yàn)與教學(xué)方法的關(guān)系
（一）引用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的教學(xué)策略
音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)可以通過(guò)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感、音色感、和聲感以及調(diào)式、調(diào)性感等感官刺激來(lái)完成。而要實(shí)施這些因素憑單一的講授形式肯定是達(dá)不到的。因此，要求有靈活多變的教學(xué)形式，新穎多樣的教學(xué)方法。
1．選擇模仿的教學(xué)方法。授課時(shí)有目的的選擇一些音樂(lè)作品先由教師進(jìn)行示范模仿，然后引導(dǎo)學(xué)生從曲調(diào)、歌曲、風(fēng)格、音樂(lè)情感表現(xiàn)等方面進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)；通過(guò)這樣的模仿活動(dòng)，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生主觀地進(jìn)入音樂(lè)情景，直接接觸音樂(lè)要素。
2．設(shè)計(jì)感知音樂(lè)的輔助手段。在課堂教學(xué)中，借助樂(lè)譜以外的視覺(jué)符號(hào)可大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。如：演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)情境，這不但可調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官的功能，而且可讓學(xué)生直觀地去感知音樂(lè)，強(qiáng)化音樂(lè)表象與記憶。
3．采用基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運(yùn)用的教學(xué)方法。掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相互貫通和交叉融匯是培養(yǎng)學(xué)生綜合智能的有效途徑。把學(xué)生所學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)與技能交叉運(yùn)用，可以提高學(xué)生的音樂(lè)思維和綜合理解能力。比如上“合唱課”時(shí)融人“和聲”的知識(shí)，上“音樂(lè)欣賞課”時(shí)增加“視唱”的練習(xí)．練習(xí)“視唱”時(shí)增加鋼琴曲的“旋律”等。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，增加了多元的思考和多維的視角，進(jìn)而提高了音樂(lè)知識(shí)的廣度和深度。
（二）提高學(xué)生審美情趣離不開(kāi)好的教學(xué)方法
音樂(lè)審美情趣的培養(yǎng)是潛移默化的，它可從培養(yǎng)學(xué)生興趣、選擇教材和營(yíng)造教學(xué)環(huán)境等這幾個(gè)方面來(lái)綜合實(shí)施。針對(duì)學(xué)生的興趣，向?qū)W生傳授音樂(lè)語(yǔ)言 音樂(lè)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是用音高、節(jié)奏、力度、速度、音色等諸方面的信息來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)語(yǔ)言，使人從音響感知中產(chǎn)生審美體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生大都喜愛(ài)通俗歌曲和現(xiàn)代流行音樂(lè)，這是因?yàn)樗鼈兊臏\顯性和易接受性，欣賞它們不需要太多的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)理論。其實(shí)不管是嚴(yán)肅的古典音樂(lè)還是通俗的流行音樂(lè)，每個(gè)音樂(lè)作品都由表現(xiàn)內(nèi)容、曲式結(jié)構(gòu)、曲詞關(guān)系、旋律表現(xiàn)特征等音樂(lè)要素構(gòu)成。因此，教師在授課時(shí)，一定要選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品，并將作品的音樂(lè)要素講清，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的基點(diǎn)，逐漸熟悉并掌握音樂(lè)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。
轉(zhuǎn)貼于
選擇好授課教材，選用具有情感高尚、立意美、情景美、形式美的音樂(lè)作品為教材，不要拘泥于某一范圍或形式。因?yàn)閷W(xué)生審美趣味培養(yǎng)是通過(guò)這些音樂(lè)作品來(lái)實(shí)施的。其實(shí)在中外音樂(lè)史上，有許多古今傳唱的優(yōu)秀作品。選擇具有欣賞價(jià)值，能夠喚起美感的歌曲和樂(lè)曲為音樂(lè)教材是極其重要的，它是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提。營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，審美情趣的培養(yǎng)需要一個(gè)良好的審美環(huán)境。審美環(huán)境的營(yíng)造需要教師的精心組織和誘導(dǎo)，《音體美報(bào)》曾報(bào)道，“100％的學(xué)生喜歡音樂(lè)，80％的學(xué)生并不喜歡音樂(lè)課”。究其原因，可以說(shuō)跟音樂(lè)教學(xué)有很大關(guān)系。在學(xué)生和音樂(lè)溝通之間，教師起到主要的中介作用。因此，要提高學(xué)生的審美情趣，除了創(chuàng)造一個(gè)雍容典雅、清靜優(yōu)美的校園和互動(dòng)、有趣的課堂氛圍來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生之外，教師還應(yīng)適時(shí)開(kāi)展如播放音樂(lè)，舉辦音樂(lè)欣賞或演奏會(huì)、音樂(lè)畫(huà)廊和音樂(lè)講座等活動(dòng)，使學(xué)生處在一個(gè)音樂(lè)美的環(huán)境中。
（三）強(qiáng)化學(xué)生審美情感需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
審美情感的培養(yǎng)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)營(yíng)造感悟音樂(lè)的氣氛和創(chuàng)造性體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程；通過(guò)這一過(guò)程來(lái)期待并努力促使學(xué)生以心靈與音樂(lè)溝通，激發(fā)他們的情緒，從而領(lǐng)悟音樂(lè)的情感內(nèi)涵，讓他們逐漸由生理的向理性的美感深化。具體方法如：情景導(dǎo)入。在分析音樂(lè)的基礎(chǔ)上，教師可以選擇直接通過(guò)自身的表演或播放音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，或通過(guò)相關(guān)的媒體資源（如多媒體等）創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容相關(guān)的情景，或?qū)⒁魳?lè)與背景資源通過(guò)文學(xué)表述創(chuàng)設(shè)情景等手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的審美情感。
1.引言
新課改要求初中教學(xué)能夠摒棄以往陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為課堂主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。經(jīng)過(guò)新課改洗禮的音樂(lè)教學(xué)也一改以往沉悶的教學(xué)氛圍，呈現(xiàn)出多元化、深層次的特點(diǎn)。音樂(lè)不僅是人們表達(dá)情感和思緒最好的方式，同時(shí)成功的音樂(lè)還可以?xún)艋?tīng)眾的心靈。因此初中音樂(lè)教學(xué)要深刻抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)課讓學(xué)生感受音樂(lè)本身的魅力，從而提高學(xué)生們的審美與鑒賞能力。另外中學(xué)音樂(lè)教材挑選不僅包含了基本的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)含了豐富的審美特征，音樂(lè)教師要深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，爭(zhēng)取通過(guò)音樂(lè)教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的要求。
2.音樂(lè)教學(xué)的重要性
人們經(jīng)常說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美眼睛”。一切美好的因素只有經(jīng)過(guò)人的審美心理的相互作用才能被人感知?？梢?jiàn)審美在日常生活中占據(jù)著重要的作用。初中生是國(guó)家新生的希望，新課標(biāo)要求初中教育要能夠從培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，審美能力出發(fā)，幫助學(xué)生建立審美觀和價(jià)值觀。而音樂(lè)教學(xué)就是審美教學(xué)的重要通道，縱觀整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教材中的審美特征無(wú)處不在，無(wú)論是歌曲的演唱舞蹈動(dòng)作在舉手頭投足之間表現(xiàn)的優(yōu)雅無(wú)不突出了“審美”主題。若教學(xué)者能夠充分利用音樂(lè)教材，采用正確的音樂(lè)教學(xué)方式，利用音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀是毋庸置疑的。那么如何利用音樂(lè)教學(xué)來(lái)進(jìn)行審美教育？采用審美教學(xué)方法才能夠吸引住學(xué)生，讓其愿意真正的去學(xué)習(xí)用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美？
筆者以為可以采用以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)中的審美教育。
3.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展審美教育的方法
認(rèn)識(shí)到中學(xué)中開(kāi)展審美教育的重要性，我們就要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將審美教育付諸實(shí)踐。通過(guò)研究方法，采用以下幾種教學(xué)方法能夠快速有效的實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)中的審美教育。
3.1 引起學(xué)生對(duì)審美學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，開(kāi)展審美教育的第一步就是引起學(xué)生對(duì)審美的注意力并激發(fā)其對(duì)審美的興趣。網(wǎng)絡(luò)的流行讓很多初中生在接觸初中音樂(lè)課程之前就形成了自己的審美觀，且其審美觀主要是針對(duì)流行類(lèi)音樂(lè)。由于教師和學(xué)生屬于兩個(gè)不同群體，因此音樂(lè)教師與學(xué)生存在審美差異很正常。要想縮小這種差異性，音樂(lè)教學(xué)在授課之初應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生的音樂(lè)審美，并結(jié)合學(xué)生的審美需求來(lái)合理安排音樂(lè)課堂，讓學(xué)生能夠在接受音樂(lè)課程之初就對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程引起充分的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上教師才能夠和學(xué)生融成一片，為日后進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)欣賞的敏銳度打下基礎(chǔ)。
3.2 增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中獲得美的體驗(yàn)
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它不是靠教師的口口相授，而是學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的感受和體會(huì)。因此要想在音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生接受良好的審美教育，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去感受音樂(lè)的美，在美的體驗(yàn)中提高自己的審美觀。當(dāng)然雖然音樂(lè)教學(xué)并不是教師講學(xué)生聽(tīng)的教授方式，教師在音樂(lè)課中還是起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)也起著很大的作用。而只有在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得真正的愉悅和良好心境，才能保證初中音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3.3 加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
初中音樂(lè)教學(xué)是在學(xué)生已有的審美基礎(chǔ)上展開(kāi)的，要想讓學(xué)生進(jìn)一步提高審美能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生利用理性思維對(duì)課堂中的音樂(lè)作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，從而切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。提高學(xué)生的審美能力不僅僅是讓學(xué)生了解藝術(shù)的組成及形式結(jié)構(gòu)，還要讓學(xué)生掌握音樂(lè)的基本技術(shù)理論知識(shí)，通過(guò)這種方面的同步學(xué)習(xí)讓學(xué)生的了解音樂(lè)的同時(shí)對(duì)如何欣賞和評(píng)價(jià)音樂(lè)有一定的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)此以往的不斷積累和學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美能力一定能夠得到發(fā)展。
4.結(jié)語(yǔ)
美隨處可見(jiàn)，音樂(lè)僅僅是美的一種表現(xiàn)形式。初中的音樂(lè)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，還要通過(guò)音樂(lè)審美切實(shí)提高自身的審美能力，從而學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。筆者相信中學(xué)教師只要掌握了正確的教學(xué)方法就能夠?qū)W(xué)生引入音樂(lè)的魅力天地，就能夠讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也培養(yǎng)了審美能力和鑒賞能力。
參考文獻(xiàn)
一、利用完美的結(jié)構(gòu)，感染和熏陶學(xué)生
所謂結(jié)構(gòu)就是教師所布置的課堂教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)的合理性能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。如果我們能夠讓結(jié)構(gòu)更加完美，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的求知欲望，并且在知識(shí)獲取的過(guò)程中收獲喜悅、體驗(yàn)幸福。更值得稱(chēng)贊的是，這樣完美的教學(xué)結(jié)構(gòu)有著巨大的感染和熏陶作用，能讓學(xué)生輕松愉悅地被音樂(lè)知識(shí)吸引和感染。教師想要設(shè)計(jì)出完美的結(jié)構(gòu)需要注意以下兩點(diǎn)。
（一）開(kāi)頭和結(jié)尾一定要?jiǎng)e出心裁
俗話(huà)說(shuō)得好：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！苯處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)需要仔細(xì)斟酌和思考，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求揣摩出適合的教學(xué)方式，特別要重視開(kāi)端的設(shè)計(jì)，一定要做到具有特色、富有情趣、形象生動(dòng)，以便能夠在課堂的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的精神全部集中在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《真情的呼喚》這一節(jié)課時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，這首歌曲的旋律非常動(dòng)聽(tīng)，所唱的內(nèi)容又非常凄涼和感人，學(xué)生很容易被這種韻律感染，教師便可輕松地將學(xué)生帶入這節(jié)課的主題，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)感受到音樂(lè)凄美的境界，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)動(dòng)物的高尚情操。結(jié)尾也需要教師特別設(shè)計(jì)，避免虎頭蛇尾現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師應(yīng)通過(guò)氛圍的渲染讓學(xué)生能夠無(wú)限地遐想和回味，從而給學(xué)生留下深刻的教學(xué)印象，便于學(xué)生掌握知識(shí)和對(duì)音樂(lè)美的感受及體驗(yàn)。
（二）恰到好處地運(yùn)用情感教學(xué)
音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。不同的是教學(xué)這門(mén)藝術(shù)根據(jù)教師的設(shè)計(jì)不同而有所不同，共同點(diǎn)就是這門(mén)藝術(shù)從頭到尾都會(huì)貫穿著感情線(xiàn)索。對(duì)學(xué)生審美能力的教育，主要是從學(xué)生的心靈和情感出發(fā)，通過(guò)音樂(lè)的內(nèi)在美使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和影響。想要更好地運(yùn)用情感教學(xué)，讓其發(fā)揮最大的作用，教師就必須在教學(xué)之前首先進(jìn)入角色，拋掉所有與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的情感和思維，以最旺盛的精力進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，用最真誠(chéng)的情感和學(xué)生進(jìn)行交流，并看清楚每一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生并用巧妙的方式將其拉回課堂。教師還要善于控制自己的情緒，不能把所有的不滿(mǎn)和反感都表現(xiàn)在面部。如在課堂中學(xué)生沒(méi)能將歌曲唱好，沒(méi)有按照教師的指導(dǎo)去做，面對(duì)這種情況我們肯定都非常生氣，但是我們要學(xué)會(huì)抑制這種不滿(mǎn)情緒，心平氣和、面帶笑容地對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足有的放矢地加以指導(dǎo)，并應(yīng)用鼓勵(lì)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生。這樣就避免了教師的嚴(yán)厲呵斥對(duì)學(xué)生心理造成的陰影，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、營(yíng)造唯美的氣氛和情調(diào)，達(dá)到良好的教學(xué)效果
氛圍和情調(diào)是指教師在教學(xué)過(guò)程中所營(yíng)造的符合教學(xué)情景和教學(xué)內(nèi)容的特殊氛圍和情趣。這種特殊的氛圍和情趣能使作為知識(shí)接收者和探索者的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并且能夠和教師所傳授的音樂(lè)知識(shí)達(dá)到思想上的共鳴。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種理想的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種理想的氛圍中形成良好的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使我們的音樂(lè)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
那么什么樣的課堂氛圍才能夠達(dá)到如此有效的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在活躍、安靜、緊張、愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，牢固地掌握音樂(lè)技巧與技能。當(dāng)然這種良好的、理想的教學(xué)氛圍需要教師和學(xué)生的共同配合來(lái)營(yíng)造，只有師生之間和諧融洽才能打造出高雅舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在創(chuàng)設(shè)理想的氛圍和情調(diào)時(shí)，我們還需注意培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)穩(wěn)重的學(xué)習(xí)態(tài)度。假如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有實(shí)事求是的態(tài)度，即使教師營(yíng)造的環(huán)境多么適合學(xué)習(xí)也會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程只是嘩眾取寵、濫竽充數(shù)了。唯美的課堂氛圍能夠有效地傳遞藝術(shù)的力量，在無(wú)形中幫助教師順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用自身的藝術(shù)修養(yǎng)、較高的教育理論水平和知識(shí)總結(jié)的能力來(lái)駕馭課堂，能夠積極有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和討論；利用較為寬廣的知識(shí)面解決學(xué)生在知識(shí)探索中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在心理上得到滿(mǎn)足，并對(duì)教師產(chǎn)生敬畏之情。
三、用教師的言語(yǔ)美，激起學(xué)生的熱情和喜愛(ài)
一、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法要根據(jù)師生特點(diǎn)靈活運(yùn)用
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是小學(xué)音樂(lè)教師和小學(xué)生共同參與的活動(dòng)。它包括“教”的方法和“學(xué)”的方法，并且都要以適應(yīng)學(xué)生和教師為前提。所以教師和學(xué)生的特點(diǎn)，不僅影響著教學(xué)方法的選擇，還影響著教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。
我們知道每位小學(xué)音樂(lè)教師都有與別人不同的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的特點(diǎn)運(yùn)用教學(xué)方法，教學(xué)才會(huì)達(dá)到理想的效果。
案例：小學(xué)四年級(jí)唱歌教學(xué)《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》，三位教師分別用音樂(lè)情境法導(dǎo)入新課教學(xué)：
第一位教師對(duì)電腦很熟，制作了一部短小的音樂(lè)動(dòng)畫(huà)片。小鳥(niǎo)隨音樂(lè)在有小溪和草地的樹(shù)林里自由飛翔和歌唱。
第二位教師笛子吹得很好，于是他邊在多媒體上播放小鳥(niǎo)和美麗的自然環(huán)境融為一體的幻燈片，邊吹了一段《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》。
第三位教師有舞蹈特長(zhǎng)，隨著《小鳥(niǎo)請(qǐng)到這里來(lái)》這首歌，她讓幾位同學(xué)帶著小鳥(niǎo)的頭飾跟著她跳了一段舞蹈。
三位教師都發(fā)揮了個(gè)人優(yōu)勢(shì)，采用音樂(lè)情境教學(xué)法，并以其他教學(xué)法為輔助，導(dǎo)入新課教學(xué)，效果非常好。第一位教師利用小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真欣賞，成功導(dǎo)入新課。第二位教師用優(yōu)美的笛聲，把學(xué)生帶入了畫(huà)面，使他們有身臨其境的感覺(jué)。第三位教師用舞蹈的形式，讓同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，使他們很快進(jìn)入角色。
小學(xué)音樂(lè)教育是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)及學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)。小學(xué)生喜歡做游戲、喜歡模仿，愛(ài)參與活動(dòng)表現(xiàn)自己，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，思維方式多以形象思維為主，對(duì)感興趣的事物，喜歡問(wèn)“為什么？”教學(xué)方法的運(yùn)用要結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)，才能靈活起來(lái)，才能真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
案例：《過(guò)新年》教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.組織教學(xué)，播放《春節(jié)序曲》的第一部分，把學(xué)生帶入到歡樂(lè)喜慶的氣氛中。
2.新授。
（1）感受音樂(lè)作品。
①放歌曲錄音，并播放有關(guān)新年景象的課件，初步感受歌曲。（體驗(yàn)歌曲歡樂(lè)喜慶的氣氛。）
②再放音樂(lè)，教師跟著歌曲跳起歡快的舞蹈。欣賞音樂(lè)、欣賞舞蹈。（進(jìn)一步熟悉歌曲曲調(diào)，體驗(yàn)歌曲的美感。）
③聽(tīng)音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生用最美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。（培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。）
④放音樂(lè)，教師帶學(xué)生做簡(jiǎn)單動(dòng)作。（加深學(xué)生印象，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲，培養(yǎng)其審美能力。）
⑤讓學(xué)生跟伴奏音樂(lè)小聲唱歌曲旋律。（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的歌唱激情。）
⑥帶領(lǐng)學(xué)生邊做簡(jiǎn)單動(dòng)作邊唱歌詞。
（2）師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)作品。
①指導(dǎo)學(xué)生跟琴以中弱的力度，緩慢的速度練唱歌曲。
②放合唱團(tuán)小朋友演唱錄音，提出歌唱方法：歌唱的嘴放在胸口；張開(kāi)小嘴；有表情地演唱。（培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)、感受、分析音樂(lè)的能力。）
（3）用形體表現(xiàn)音樂(lè)作品。
①指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并表現(xiàn)過(guò)年時(shí)的情境。（培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和實(shí)踐能力。）
②各小組匯報(bào)演出，演唱、表現(xiàn)歌曲。（探究與創(chuàng)作活動(dòng)。）
3.提高升華
師生共同表演，演唱歌曲，跳舞。（發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和審美能力。）
4.結(jié)課 （略）
用豐富的音樂(lè)情境支持學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的形成，教師在課堂中抓住了過(guò)新年喜慶、熱鬧的特點(diǎn)。用《春節(jié)序曲》創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境，結(jié)合節(jié)日的各種圖片、過(guò)新年的道具、喜氣洋洋的音樂(lè)，進(jìn)行欣賞、學(xué)唱學(xué)跳，使學(xué)生感受到新年喜慶的氛圍。本節(jié)課，教師采用先感受體驗(yàn)、后隨感受學(xué)唱的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了使學(xué)生善于表現(xiàn)和創(chuàng)新的目的。
二、 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法要根據(jù)時(shí)間、空間特點(diǎn)靈活運(yùn)用
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而教學(xué)活動(dòng)是在具體的時(shí)間和空間里進(jìn)行的，教師要在一定的時(shí)間和空間里保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，才能完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法貫穿始終，并對(duì)完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，起著重要作用。所以教學(xué)方法的運(yùn)用同樣會(huì)受到時(shí)間和空間的影響。
為了提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的運(yùn)用要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，就縱向而言，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，要隨小學(xué)生的成長(zhǎng)和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展需要，靈活運(yùn)用。在小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)注重采用直觀、形象的教學(xué)方法，而高年級(jí)在直觀、形象的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重采用挖掘?qū)W生想象空間的教學(xué)方法。第二，就橫向來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的有利時(shí)機(jī)和音樂(lè)教學(xué)能夠維持的有效時(shí)間，靈活運(yùn)用。每種教學(xué)方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，只有抓住有利時(shí)機(jī)和掌握好有效時(shí)間段，才能靈活運(yùn)用。第三，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的空間條件靈活運(yùn)用。這里所說(shuō)的空間條件，主要是指教室、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等。教學(xué)空間對(duì)教學(xué)方法的使用有著一定的制約作用。教師運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)空間條件的功能與作用。比如：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與表現(xiàn)，要根據(jù)空間大小，確定參與人數(shù)，以便于每位參與同學(xué)的動(dòng)作都能做開(kāi)、做到位，互不影響，這樣才會(huì)有效果。
案例：不同時(shí)期的教學(xué)對(duì)比。
上世紀(jì)90年代初小學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期教案《我向黨來(lái)唱支歌》片段：
1.導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)哪些具有民歌風(fēng)格的歌曲。教師小結(jié)：例舉以前學(xué)過(guò)的民歌，介紹《我向黨來(lái)唱支歌》這首歌曲。
2.學(xué)唱曲調(diào)。
告訴學(xué)生混合拍子，輕聲哼唱曲調(diào)，注意四度、八度音程的音準(zhǔn)和兩種拍子的節(jié)奏與強(qiáng)弱規(guī)律，然后放聲唱曲調(diào)。
3.學(xué)唱歌詞。
首先有表情地朗讀歌詞，要求咬字、吐字準(zhǔn)確。然后在學(xué)生熟練掌握歌詞的基礎(chǔ)上，有表情地演唱新歌。
4.鞏固新歌。
采取集體唱、小組唱、領(lǐng)唱、齊唱等形式反復(fù)練習(xí)，鞏固新歌。
5.小結(jié)：教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。
現(xiàn)在的小學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期教案《長(zhǎng)江我的家》片段：
1.導(dǎo)入。
（用多媒體小聲播放《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》片段。）
教師：什么是“母親河”？（學(xué)生回答。）
教師：對(duì)，被稱(chēng)為母親河的就是長(zhǎng)江和黃河。
2.欣賞《長(zhǎng)江之歌》。
教師：同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)江有多少了解呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)在你心中長(zhǎng)江是怎樣的？
（學(xué)生交流。）
教師：長(zhǎng)江全長(zhǎng)六千三百多公里……
（播放媒體課件介紹長(zhǎng)江。）
教師：《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲，后經(jīng)填詞，與曲調(diào)完全吻合，具有較高的藝術(shù)性。
3.學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)江我的家》。
教師：歌唱母親河的歌曲有很多，今天再學(xué)唱一首，就是《長(zhǎng)江我的家》。
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0249-01
在小學(xué)教育中，音樂(lè)教育是一種重要的教學(xué)。音樂(lè)教育的重要地位不言而喻。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，音樂(lè)更是滲透到社會(huì)生活的方方面面。音樂(lè)成為各種電視，廣播和商業(yè)廣告中不可缺少的一部分。因此，音樂(lè)教學(xué)影響著小學(xué)生的身心發(fā)展，十分重要。
然而，一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的地位沒(méi)有得到重視。很多學(xué)校將學(xué)生的主要精力放在語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科上，而忽視音樂(lè)教學(xué)的地位和作用。學(xué)校不重視音樂(lè)課教學(xué)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望?！靶聲r(shí)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展”。因此，學(xué)校和教師要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)足夠重視。
一、小學(xué)音樂(lè)課的重要作用
首先，小學(xué)音樂(lè)在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生能分辨什么是好的音樂(lè)，什么是不好的音樂(lè)。學(xué)生們能夠樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好的品格，培養(yǎng)高尚的情操。
其次，小學(xué)音樂(lè)教育能夠促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。音樂(lè)能夠凈化心靈，陶冶情操。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生健康心理發(fā)展的好手段。學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)闊自己的思路。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
二、小學(xué)音樂(lè)課堂中有效的教學(xué)方法
筆者從事小學(xué)音樂(lè)教育已有數(shù)十年。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，筆者一直試圖研究如何將小學(xué)音樂(lè)課上的生動(dòng)有趣，也運(yùn)用了一些教學(xué)方法。通過(guò)不斷的努力和嘗試，總結(jié)出以下幾種有效的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法，分別為情境法，游戲法，互動(dòng)法和創(chuàng)新法。
（一）情境教學(xué)法
所謂情境教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。“情境是一個(gè)人的內(nèi)在感覺(jué)與外部因素交互作用所形成的音樂(lè)教學(xué)所特有的情感境界”。很多情況下，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲目不熟悉，如果直接教唱的話(huà)學(xué)生一時(shí)間難以學(xué)會(huì)。此時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松的情境讓學(xué)生很快融入到愉悅的音樂(lè)課堂中。比如在教唱《小紅帽》這首歌曲的時(shí)候，首先我用故事導(dǎo)入這堂課，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)?？梢詫?duì)學(xué)生說(shuō)“現(xiàn)在老師把眼睛閉上數(shù)數(shù)數(shù)到10，你們用什么方法能把自己變成小紅帽呢？”說(shuō)完老師閉上眼睛數(shù)數(shù)，偷偷觀察學(xué)生的表現(xiàn)。筆者看到學(xué)生先是興奮的討論，然后他們摘下自己的紅領(lǐng)巾系到頭上，把自己變成了小紅帽。通過(guò)這樣的導(dǎo)課吸引學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。這樣，在后來(lái)的演唱和表演環(huán)節(jié)學(xué)生們都會(huì)融入進(jìn)去，積極參與。
（二）交互法
所謂交互法就是加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求和學(xué)生身心發(fā)展的要求。教師必須創(chuàng)設(shè)民式課堂教學(xué)，營(yíng)造交互環(huán)境。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自我，提高他們課堂的參與度。如在教唱《大雨和小雨》這首歌的時(shí)候，可以先播放雨中情境的視頻。這首歌的教授對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡的學(xué)生看到過(guò)電閃雷鳴，感受過(guò)狂風(fēng)暴雨，當(dāng)然也有在雨中嬉戲玩耍的經(jīng)歷。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)自己在雨中發(fā)生的故事。說(shuō)完后教師可以讓學(xué)生用聲音或器材來(lái)模仿雨的聲音。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生能充分理解大雨的聲音即嘩啦啦，小雨的聲音是淅瀝瀝。學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生對(duì)該堂音樂(lè)課的興趣會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。
（三）游戲法
游戲法是一種非常有效的課堂教學(xué)方法。在音樂(lè)課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逯恍┯螒颦h(huán)節(jié)，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，效果非常良好?！耙魳?lè)課堂教學(xué)過(guò)程中可以把小學(xué)生感興趣的游戲引入課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力”。演唱游戲是筆者經(jīng)常試用的一種游戲教學(xué)法。在課堂中，筆者經(jīng)常采用釣魚(yú)游戲。每個(gè)學(xué)生取一個(gè)魚(yú)的名字，一個(gè)學(xué)生扮演釣魚(yú)者的角色。充當(dāng)釣魚(yú)者的同學(xué)先唱到，“我是釣魚(yú)者，我要張開(kāi)網(wǎng)，捕捉魚(yú)，魚(yú)兒在哪里？”。然后扮演魚(yú)的同學(xué)們齊聲喊道“我們?cè)诤５?，在海草里，你的網(wǎng)破了，捉不到我們”。捕魚(yú)者又說(shuō)道“漁網(wǎng)已修好，我要捕金魚(yú)”。這時(shí)取名為金魚(yú)的同學(xué)必須立刻拋開(kāi)。如果他沒(méi)脫險(xiǎn)被捕魚(yú)者捉住，就需要演唱所學(xué)歌曲。通過(guò)這種游戲的方法吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)
正確的音樂(lè)教學(xué)可以?xún)艋脱諏W(xué)生的心靈。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生身心健康發(fā)展。教師在授課過(guò)程中要采用各種有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，這也有助于學(xué)生記憶力的提高。教師應(yīng)重視音樂(lè)教育，積極探索音樂(lè)教育的有效之路。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）29-0121-01
音樂(lè)教育是小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童情操、培養(yǎng)兒童心靈美起著積極的作用。加強(qiáng)音樂(lè)教育還能促進(jìn)其它文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此作為音樂(lè)教師，要充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們從小會(huì)欣賞音樂(lè)，懂得音樂(lè)、理解音樂(lè)。我從音樂(lè)教學(xué)方法入手提出幾點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供參考。
一、講授法
教學(xué)方法有很多種，基本方法之一：就是講授法。教授法又稱(chēng)“口述教學(xué)法”。它是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)教學(xué)大綱及教材中的所有的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常規(guī)（包括樂(lè)理、音樂(lè)表現(xiàn)手段、作品的分析處理等），使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識(shí)和技巧。但它要求教師具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，在運(yùn)用時(shí)要與其他教學(xué)方法配合，靈活變換講授的具體方式。如果運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性可能就會(huì)受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿(mǎn)堂灌”，并將影響講授效果。教師在運(yùn)用講述法時(shí)，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象在敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以穿插一些與講述內(nèi)容有關(guān)的趣聞，以增強(qiáng)講述的效果。講述法一般用于基本樂(lè)理的定義，含義等。教師在講解時(shí)，可穿插直觀的掛圖、音響及練習(xí)法等，使講解更明了、透徹。
二、演示法
演示法是教師展示實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行示范性演唱或采用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法直觀性強(qiáng)，能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、集中注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力，思維能力都具有重要作用。教師可以根據(jù)自己的能力對(duì)教材進(jìn)行范唱或范奏；配合教學(xué)內(nèi)容出示相應(yīng)的掛圖及實(shí)物（如：樂(lè)器），運(yùn)用錄音、幻燈、錄相等視聽(tīng)電化教具。但是在演示前要按照教學(xué)任務(wù)與教材內(nèi)容，事先有明確的目的與要求，并做好充分的準(zhǔn)備。范唱、范奏一定要熟練，最好能不看譜進(jìn)行，能完整地準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的思想性與藝術(shù)性，真正起到示范的作用。用來(lái)演示的教材要能夠突出所學(xué)內(nèi)容的主要特征，如音樂(lè)欣賞的錄音帶要將主旋律部分重新制作，在演示時(shí)能進(jìn)行重點(diǎn)分析、欣賞，使學(xué)生對(duì)主題能加深記憶。
三、討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為教學(xué)中的某一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，直至問(wèn)題解決的教學(xué)方法。在教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)他們靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂(lè)欣賞作品的理解、形體律動(dòng)的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究等等，都可以采用討論法。運(yùn)用討論法事先要有充分的準(zhǔn)備。教師提出問(wèn)題，并做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備，以便不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)、引導(dǎo)、解答學(xué)生的有關(guān)問(wèn)題。討論的題目要具體、明確。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題中心討論，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，積極參與討論。討論后要有小結(jié)。教師對(duì)學(xué)生討論中的各種意見(jiàn)，要進(jìn)行辨證的分析，作出科學(xué)的結(jié)論和評(píng)價(jià)，允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。
四、情境法
一、音樂(lè)課堂教學(xué)方法探索的理論依據(jù)
1.學(xué)生實(shí)情依據(jù)
我校的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)訓(xùn)練，所以通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是音樂(lè)教學(xué)的主要途徑和手段，所以有效的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。
2.教育理論依據(jù)
現(xiàn)代教育理論當(dāng)中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)造教育理論都認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我的創(chuàng)造力。在音樂(lè)課堂中教師要嘗試用各種方法和不同的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.學(xué)科特點(diǎn)依據(jù)
音樂(lè)學(xué)科是以興趣愛(ài)好為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，面向的是全體學(xué)生，學(xué)科特點(diǎn)決定著課堂教學(xué)要注重音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造，以達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，活躍學(xué)生思維。弘揚(yáng)民族文化的目的，是在教學(xué)中更要加強(qiáng)教學(xué)方法多樣化、實(shí)效化的研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作學(xué)習(xí)的熱情。
二、音樂(lè)課堂教學(xué)方法的實(shí)踐
為了構(gòu)建有效的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法，使學(xué)生真正地能在有限的課堂學(xué)習(xí)中，掌握欣賞、唱歌、演奏等基本音樂(lè)能力，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展音樂(lè)的體驗(yàn)感悟能力、培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的創(chuàng)造力，獲得豐富的情感體驗(yàn)，我在音樂(lè)課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1.加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練
古代藝人們有這樣一句話(huà)流傳下來(lái)：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功。”任何一項(xiàng)藝術(shù)的成功都需要辛勤的汗水，對(duì)音樂(lè)的感知能力也是一樣的。我教的班級(jí)里有幾個(gè)特殊的孩子對(duì)音樂(lè)較為敏感，稱(chēng)得上比較有天賦，可是大多數(shù)孩子對(duì)音樂(lè)的感知能力還要靠不斷的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。所以我在日常教學(xué)中，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)采用的是常規(guī)訓(xùn)練法，首先教師引領(lǐng)示范要到位，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、試唱等等，為了避免訓(xùn)練課堂的枯燥和勞累，我平時(shí)上課就注意面帶微笑、多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子用自己的方式對(duì)同一首歌曲進(jìn)行不同方式的表達(dá)，讓孩子快樂(lè)歌唱的同時(shí)因?yàn)閭€(gè)人的一點(diǎn)小創(chuàng)意而有了成功的喜悅和創(chuàng)造的。
2.創(chuàng)造課堂情境教學(xué)
近幾年來(lái)，各科教學(xué)都在倡導(dǎo)情境教學(xué)法，我個(gè)人認(rèn)為這種方法在音樂(lè)課堂上更有效果。我主要嘗試三種情境設(shè)置法：
（1）冥想法
上課時(shí)先讓學(xué)生身體和情緒放松，然后閉上眼睛聽(tīng)樂(lè)曲，
邊聽(tīng)變用心感樂(lè)曲表達(dá)的情感或者帶給自己的情感變化，如《東海漁歌》中唱歌內(nèi)容《趕海的小姑娘》，學(xué)生從樂(lè)曲速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、等方面就很容易感受出小姑娘“趕海”時(shí)的愉快心情，從而感染聽(tīng)者的情緒。
（2）用多媒體展現(xiàn)樂(lè)曲情境
兒童大多數(shù)都喜愛(ài)動(dòng)物，在學(xué)習(xí)第一冊(cè)第四單元“音樂(lè)中的動(dòng)物”，時(shí)，可以利用兒童對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，講各種可愛(ài)的小動(dòng)物制成幻燈片或者直接播放他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)他們對(duì)這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。
（3）表演情境法
將一些簡(jiǎn)單的曲目帶領(lǐng)孩子學(xué)唱之后，引導(dǎo)學(xué)生豐富故事情節(jié)，編排動(dòng)作，比方說(shuō)讓學(xué)生模仿一些動(dòng)物的動(dòng)作：大象、獅子、小蜻蜓等等。學(xué)生在參與中得到快樂(lè)，同時(shí)也在無(wú)形中將課本知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，既做到了對(duì)教材內(nèi)容的情景交融、深化理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力。
3.歌舞穿插教學(xué)法
在音樂(lè)課堂上，師生盡興盡情之時(shí)，總覺(jué)得心中有一種熱情無(wú)從表達(dá)，總有一些孩子忍不住要站起來(lái)或者手舞足蹈地訴說(shuō)心中的感受，這時(shí)我就恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單而有特色的舞蹈來(lái)表達(dá)自己的心情或者對(duì)樂(lè)曲的理解。在學(xué)習(xí)第一冊(cè)第五單元?jiǎng)赢?huà)城時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的興趣講他們的注意力引向音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生按照音樂(lè)節(jié)奏走步，鼓勵(lì)學(xué)生模擬不同的動(dòng)畫(huà)人物、動(dòng)作，編排簡(jiǎn)單的舞蹈，可以采用先歌后舞、先舞后歌或者載歌載舞的不同形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生歡快活潑的情緒，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，加強(qiáng)連學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，而且通過(guò)在舞蹈編排和表演過(guò)程中與其他同學(xué)的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與交流能力。
每位音樂(lè)教師對(duì)于新教材的內(nèi)容都會(huì)有不同的理解和把握，怎樣做到在有限的課堂教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)我們的教育潛能、提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還需要我們?nèi)w同仁去竭力探索，用時(shí)下一個(gè)流行詞語(yǔ)形容一下就是“在路上”，但我堅(jiān)信，只要憑著我們對(duì)教育事業(yè)的一顆顆熱忱的心，我們將會(huì)在教育改革的路上越走越遠(yuǎn)！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：音樂(lè)課;民間音樂(lè);全球化;情操培育
一、中學(xué)音樂(lè)課程中民族民間音樂(lè)的價(jià)值
民族民間音樂(lè)的價(jià)值包括歷史價(jià)值、文化價(jià)值、民俗價(jià)值和審美價(jià)值。
1、歷史價(jià)值。民族民間音樂(lè)體現(xiàn)一個(gè)地區(qū)一個(gè)種族的風(fēng)情特色，題材取于當(dāng)?shù)貏趧?dòng)生活，將勞動(dòng)人民的日常生活情趣以音樂(lè)的形式記錄下來(lái)，對(duì)考古學(xué)家的音樂(lè)考古提供足夠的素材。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，汲取了歷史知識(shí)和文化背景，對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)文化有深刻的體會(huì)。
2、文化價(jià)值。民族民間音樂(lè)，承載著一個(gè)民族的歷史文化。音樂(lè)信息易于進(jìn)行交流傳播，音樂(lè)元素滲透交融，逐漸形成了姊妹藝術(shù)，相互推進(jìn)發(fā)展，共同進(jìn)步。
3、民俗價(jià)值。民族民間音樂(lè)，是受地理因素，文化因素，生活生產(chǎn)方式，環(huán)境等方面的影響，從而形成獨(dú)特的民族特色與特征。民族民間音樂(lè)傳承當(dāng)?shù)氐拿袼椎赜蛭幕?，?lái)源于人民的民俗生產(chǎn)活動(dòng)，其中包括物質(zhì)民俗生產(chǎn)和精神上的民俗生產(chǎn)。內(nèi)容大部分于取材于當(dāng)?shù)氐纳钌a(chǎn)民俗，表演上借助于社會(huì)、節(jié)假日等民俗活動(dòng);藝術(shù)表現(xiàn)和民間的文化藝術(shù)同根。
4、審美價(jià)值。從人文性、情感性、實(shí)踐性等方面，體現(xiàn)了民族民間音樂(lè)的審美價(jià)值。
民族民間音樂(lè)歷史悠久，意蘊(yùn)豐富。長(zhǎng)期的演變發(fā)展中，反映著人民生活的變遷，反映著每一個(gè)個(gè)體的價(jià)值觀念，是我們寶貴的文化財(cái)富。
二、新課標(biāo)改革下的民族民間音樂(lè)教學(xué)
我國(guó)的音樂(lè)基礎(chǔ)教育從1949年―2009年共經(jīng)歷八次改革。從八十年代開(kāi)始，我國(guó)進(jìn)行了基礎(chǔ)音樂(lè)的教學(xué)反思。這八次中小學(xué)音樂(lè)教育改革，在教育領(lǐng)域中，都有重大的意義作用。
中小學(xué)音樂(lè)是音樂(lè)教育體系的重要部分，對(duì)學(xué)生的智力促進(jìn)、智能的提高、興趣愛(ài)好的萌發(fā)、正確審美情趣的培育，起著關(guān)鍵的作用。新課標(biāo)之下的民族民間音樂(lè)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感受理解以及鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，形成正確的藝術(shù)價(jià)值觀，最終目的是身心受益，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。
三、教學(xué)對(duì)策與方法探索
課程內(nèi)容有四個(gè)領(lǐng)域，分別是感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。我們?cè)诤霌P(yáng)發(fā)展傳承民族音樂(lè)文化之時(shí)，應(yīng)遵循如下原則：
1、主體優(yōu)先原則。繼承與傳承規(guī)律，可以有效保護(hù)其原生態(tài)，尊重原生態(tài)藝術(shù)家的藝術(shù)心血，對(duì)其藝術(shù)技能和藝術(shù)價(jià)值予以充分的肯定，讓學(xué)生從原生態(tài)作品中深刻體會(huì)其內(nèi)涵意蘊(yùn)。
2、發(fā)展性原則。在尊重傳統(tǒng)、尊重傳承的同時(shí)，也尊重民族民間音樂(lè)的發(fā)展。世界是日益變化發(fā)展的，在肯定原生態(tài)作品之時(shí)，對(duì)創(chuàng)新的民族音樂(lè)實(shí)踐同樣予以尊重。
3、實(shí)踐性原則。有體會(huì)才會(huì)有心得，有實(shí)踐才能夠有領(lǐng)悟。帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟民族民間音樂(lè)的真諦，感受中國(guó)國(guó)粹之璀璨。
中學(xué)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)。教育工作者應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)組織能力，將民族民間音樂(lè)文化轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，發(fā)揮現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，結(jié)合新課標(biāo)，傳承、挖掘、發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，推進(jìn)中國(guó)素質(zhì)教育，以此提高促進(jìn)學(xué)生的審美能力，豐富中學(xué)生課外音樂(lè)活動(dòng)。引導(dǎo)中學(xué)生身心健康發(fā)展，提高他們音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力，甚至可以增加樂(lè)器演奏的活動(dòng)等等。
教師在教授學(xué)生民族民間音樂(lè)知識(shí)之時(shí)，應(yīng)采用以下幾個(gè)原則：
1、鼓勵(lì)性原則。培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè)的動(dòng)力，在他們有疑惑不解的時(shí)候進(jìn)行具體的指導(dǎo)講解，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
2、及時(shí)性原則。當(dāng)學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)力和興趣，嘗試進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。
3、循序漸進(jìn)的原則。由于中學(xué)生年齡的局限性，未變能夠領(lǐng)會(huì)民族民間音樂(lè)的真諦，所以，教師要耐下性子，由易漸難，逐漸引導(dǎo)，使學(xué)生在民族民間音樂(lè)的探索上有全面和深刻的認(rèn)識(shí)。
